At blive en god lærer (med billeder)

Indhold

Trin
Tips

God undervisning er en kunst. Praktiske, anvendte og adfærdsmæssige videnskaber er involveret. Det er efterhånden velkendt, at der er måder, der fungerer bedre end den klassiske metode med en lærer, der står foran klassen og ikke gør andet end at overføre information i én retning. En god lærer er primært optaget af at give alsidige og meningsfulde læringserfaringer i en bredere sammenhæng – og alt i alt er det ikke så kompliceret. Herunder kan du læse, hvordan du også kan blive en god underviser trin for trin, og hvordan du kan undervise effektivt i alle mulige forskellige læringssituationer. Vi forklarer, hvordan du analyserer dine elevers individuelle behov, og hvordan du udvikler og leverer meningsfulde læringsmål for dine læseplaner. Sidst i artiklen beskriver vi, hvordan læreprocessen fungerer, hvordan du kan tilpasse dine lektioner og tests derefter, og hvordan du håndterer skuffende resultater på en konstruktiv måde.

Trin

Del 1 af 11: Hvad har dine elever brug for?

1. Bestem, hvilke akademiske færdigheder der er vigtigst. Prøv at tænke over de færdigheder, dine studerende eller elever skal bruge for at gennemføre deres primære og sekundære uddannelse, forberede sig til universitets- eller anden videreuddannelse og komme videre i deres liv. Prøv at tænke på, hvilke færdigheder du bruger som voksen, og hvordan du kan give disse færdigheder videre til dine elever. Hvis alt går vel, er det færdigheder, som er uundværlige for, at dine elever kan fungere i samfundet. Gode eksempler på dette er for eksempel at kunne læse og regne på et vist niveau. Derfor skal du prioritere disse færdigheder.

2. Suppler standardtimerne med visse ekstra færdigheder, der kan hjælpe dine elever til at leve et bedre liv. Efter at have fastslået, hvilke færdigheder der er absolut nødvendige i livet, kan du begynde at tænke på yderligere færdigheder, der vil forbedre livskvaliteten for dine elever markant. At lære dine elever disse færdigheder vil hjælpe dem med at leve lykkeligere og mere produktive liv. Der er mange sådanne færdigheder. For eksempel kan du lære børn, hvordan de kan udnytte deres egen kilde til kreative færdigheder, som vil hjælpe dem til at blive bedre til at løse problemer, skabe muligheder, levere tjenester og yde hjælp. Det er også vigtigt, at børn lærer at udtrykke sig følelsesmæssigt gennem aktiviteter som tegning, håndværk, musik og andre udtryksfag.

3. Bestemmelse af følelsesmæssige og sociale færdigheder. Vi lærer ikke at fungere bedre som mennesker og følger ikke med i alt, hvad der sker i verden, hvis vi kun lærer akademiske færdigheder. Dine elever skal også lære at udvikle deres selvbevidsthed. Disse omfatter kvaliteter som flydende, selvtillid, sund håndtering af stress og skuffelse, produktiv interaktion med andre og bevidsthed om andre menneskers behov. Prøv at finde ud af, hvilke metoder du kan bruge i klasseværelset for at give dine elever mulighed for at udvikle den slags færdigheder.

Del 2 af 11: Sæt mål

1. Opstilling af globale mål. Nu hvor du har identificeret nogle få nøglefærdigheder, som dine elever skal bruge for at få succes i livet, kan du sætte dig nogle mål baseret på disse færdigheder. Hvis du for eksempel har en gruppe førskolebørn, der skal lære at læse, kan dit første mål være, at de kan alfabetet og kan genkende enkle, korte ord.

2. Sæt specifikke mål. Når du har sat de overordnede mål for din klasse, kan du prøve at tænke på specifikke mål, du kan sætte for at se, om de allerede har nået de overordnede mål. For eksempel kan du sikre dig, at børnehaverne i din klasse fra det forrige trin kan læse og skrive alfabetet forfra og bagfra og bagud og frem, og at de kan læse enkle ord på tre bogstaver.

3. Beslut dig for, hvordan du vil nå disse mål. Du ved nu, hvad du ønsker, at dine elever skal kunne på ethvert givet tidspunkt. Nu skal du bestemme de mindre, mere specifikke færdigheder, som dine elever skal bruge for at nå disse højere mål. Disse bliver en slags minimål, der opfylder funktionen som en slags rutebeskrivelse. I eksemplet med førskolebørn er sådanne minimål for eksempel: at lære et bestemt bogstav, lære at genkende sammensatte lyde og derefter lære at kombinere lyde.

Del 3 af 11: Oprettelse af læseplaner

1. Indstil hvert kursus, du underviser, på en sådan måde, at læringsmålene nås; på den skole, hvor du arbejder, skal enhver lærer muligvis arbejde med en læseplan eller et lignende dokument. Ud fra din egen rutebeskrivelse kan du nu lave et lektionsprogram, hvor du i trin beskriver præcis, hvordan du ønsker, at dine elever skal nå de opstillede mål ad den rute. Enhver færdighed dine elever skal lære for at tage dem fra minimål til minimål skal planlægges omhyggeligt og skrives ud.

2. Tag højde for forskelle i læringsstile. Når du opretter dit læseplan, skal du huske på, at der er forskellige læringsstile i en klasse. Hvert barn har deres egen måde at lære på, og hvis du vil have, at hele din klasse skal have lige store chancer for succes, bliver du nødt til at tilpasse dit program til de forskellige stilarter. Prøv at tænke på, hvordan du kan bruge lyd, billeder, fysiske aktiviteter og både skriftligt og interaktivt materiale i dine timer. Eleverne skal altid være i fokus i dine timer, og det er meningen, at du som underviser sørger for så mange aktiviteter som muligt for hvert fag, som dine elever kan øve sig og opleve sig selv med under vejledning. Giv altid en introduktion og et eksempel, eller lav selv øvelsen først. Glem ikke at give lektier regelmæssigt.

3. Kombiner forskellige fag og emner, så dine elever lærer flere færdigheder på én gang ved at dække forskellige dele af læseplanen på samme tid. Hvis du ser en mulighed for at kombinere fag og skabe forbindelser mellem bestemte fag, såsom naturvidenskab og matematik eller hollandsk og historie, så gør det. På denne måde vil dine elever forstå, hvordan de skal anvende informationen og er mere tilbøjelige til at se sammenhængen mellem materialet og de situationer, de vil støde på i verden omkring dem. Verden er jo ikke opdelt i alle separate skolefag. Prøv at arbejde sammen med andre lærere for at give dine elever engagerende og interaktive opgaver, så de kan lære om flere emner på en naturlig måde.

Del 4 af 11: Få eleverne med

1. Brug visuelle hjælpemidler og presenter emnerne på mere end én måde. Brug visuelle hjælpemidler så meget som muligt under dine timer. Det gælder fag som geografi, fysik, kemi, biologi og samfundsfag. I undervisningen til fag som samfundsfag, historie og statskundskab kan du bruge grafer, søjlediagrammer, kort, en globus, fotos, film og tidslinjer. Under aritmetik eller matematik kan du anvende aktiviteter som at opdele i grupper, genkende skiftende mønstre inden for en række tal eller figurer i kombination med matematiske modeller (såsom formler for eksempel), grafik, diagrammer, diagrammer osv. På den måde får eleverne mulighed for at opleve og bruge data og eksempler på de gennemgåede emner på en mere konkret og mangesidet og mindre ligetil måde. Svære, abstrakte begreber er ofte svære at forestille sig, og et billede vil hjælpe mange elever til at holde fokus, som ellers måske ikke havde fokuseret deres opmærksomhed på stoffet i lang tid, fordi de ikke kan følge med i, hvad der foregår.

2. Udnyt aktiviteter så meget som muligt. Som lærer bør du som regel prøve ikke at tale foran klassen i mere end femten minutter ad gangen. Vend så vidt muligt den information, du som lærer overfører foran klassen med læse-, skrive- og andre interaktive opgaver. Forsøg at involvere dine elever så aktivt som muligt i materialet og i læringsprocessen. Du kan for eksempel bruge interaktive læringsaktiviteter (vi taler helst ikke om spil), diskussion i par eller en spørgsmål og svar-runde (hvor enten du eller eleverne stiller spørgsmål).

3. Involver hele klassen. Hvordan gør du det? Under en spørgsmål og svar-runde og under cirkeldiskussioner skal du lave et system, så eleverne ved, at de er alle "deltage" i kredsen, og at de alle til enhver tid "tur" måske. Dette forhindrer kun visse elever i at deltage, mens andre børn aldrig taler.

Du kan fx gøre sådan her: Skriv elevernes navne på ispinde og kom dem i en glaskrukke. Træk altid et tilfældigt navn fra potten. Den udtrukne elev skal derefter stille eller besvare et spørgsmål om emnet.

Stil i mellemtiden åbne spørgsmål, som alle kan svare på.

Under klasseopgaver, der kræver, at alle deltager, såsom at være stille, når du siger det, gøre klar til pausen, eller rydde op i din bog og få endnu en bog, kan du bruge en klassetavle med point og strafpoint. Ud fra det uddeler man til sidst en straf eller belønning til hele klassen.

4. Forbind materialet med den verden, børnene lever i. Børn går i skole for at lære færdigheder, de har brug for i verden omkring dem. Derfor er det en god idé altid at relatere de færdigheder og informationer, du underviser i klassen, så meget som muligt til dine elevers liv og ting, de kommer til at beskæftige sig med i fremtiden. En elev skal aldrig spekulere over, hvorfor han eller hun skulle lære noget. Hvis du ikke kan vise et eksempel med materialet, kan det være bedre ikke at behandle det.

For eksempel bør du altid forbinde matematikfærdigheder med aktiviteter som at betale en regning, optage et lån og opgaver, som de måske skal håndtere senere på arbejdet. Eleverne kan for eksempel vælge en fremtid, hvor teknologi spiller en vigtig rolle, eller de kan blive inspireret til at blive ingeniører eller arkitekter. Sprogfærdigheder kan bruges til at skrive historier, bøger, forretningsrapporter, personlige og forretningsbreve, deres CV, følgebreve eller ansøge om et stipendium. De kan bruge videnskabelige færdigheder til at forstå, hvordan en bilmotor fungerer, elektronik, solsystemet og universet, kemikalier, til at reparere et tilstoppet afløb eller til at diagnosticere en, der er syg. De kan bruge historie og samfundsvidenskab til at forstå civilisation, samfund og regering, til at bestemme politiske værdier og stemme, mens et fag som sociologi vil være til stor gavn for dem, hvis de kan hjælpe deres pårørende, fremtidige børn, venner eller ønsker at hjælpe fremmede.

Del 5 af 11: Lad dem opdage ting på egen hånd

1. Gå udenfor med dine elever. Det handler ikke kun om at sikre, at dine elever er aktivt ude i solen (selvom det selvfølgelig er meget godt!). Du går ikke i skole for at lære færdigheder bare for at bestå din eksamen. Det handler om at hjælpe mennesker med at lære at leve et bedre liv i verden omkring dem. Tag dine elever ud af klasseværelset, så de kan omsætte deres færdigheder i praksis.

Tag for eksempel dine elever med til stranden under en naturfagslektion, så de kan lære at genkende planter og dyr eller identificere specifikke geologiske træk i landskabet. Tag dem med til en af de første øvelser af et teaterstykke i en hollandsk lektion, så de kan se, hvordan tekstvalget og eventuelle ændringer i ordvalg og intonation kan påvirke den måde, du opfatter begivenheder og karakterer på. Og få dem til at interviewe beboerne på et plejehjem eller indsatte under en historietime, som en del af undervisningen i samfundsfag.

2. Lad dem prøve ting. Få dine elever til at fortolke opgaverne på en kreativ måde. Inviter dem til at stille spørgsmål og følge alternative ruter. Hvis de selv kan styre læringsprocessen, lærer de mere af den, og de forbliver interesserede længere i det, de laver.

For eksempel, hvis en elev under en laboratorieopgave, hvor de får lov at slippe mus i en labyrint, pludselig undrer sig over, hvad der sker, når du sætter spejle i labyrinten, så lad dem gøre det. For at sikre, at eleverne lærer noget nyttigt af noget, er det ikke altid nødvendigt, at de udfører opgaven bogstaveligt.

3. Stimuler kreativitet og innovation. Med succes skaber du succes. Lad dine elever designe og skabe nye ting. Giv dem åbne opgaver med specifikke mål og lad dem finde på deres egen metode til at nå dette mål. Det giver dem mulighed for at skabe deres egen, skræddersyede læringsmetode efter en metode, der passer bedst til deres stil og interesser. På denne måde forbliver de mere involveret i opgaven, og chancen for at de gør daglige fremskridt (dvs. succes) er meget større.

For eksempel kan du til faget hollandsk give en opgave, hvor dine elever skal skrive en tekst med et minimum antal ord om et bestemt, bredt emne. Tilføj så, at de selv kan bestemme, hvordan de organiserer disse ord, og hvordan de organiserer og præsenterer teksten. De kan skrive en tegneserie, skrive en sang, skrive en tekst og så præsentere den i form af et kabaretshow, de kan skrive et essay, lave en plakat eller holde en tale... det er lige meget hvad, alt, hvad de selv finder interessant og fascinerende, er godt.

Del 6 af 11: Forstærkning af læringsprocessen

1. Bliv involveret med dine elever, mens de arbejder selvstændigt. Hvis dine elever arbejder med en opgave i klassen eller på anden måde laver noget selvstændigt i timen, så gå rundt og vis, at du er med i det, de laver, så eleverne selv er med i opgaveopholdet. Spørg dem, hvordan det går. Spørg ikke bare, hvad de ikke forstår, eller hvad der går galt, men spørg også, hvad de tror, de har lært af det. Sørg for, at de fortæller dig mere end bare "Ja, jeg har det fint" eller "Alt okay". Du kan også bede dem om at forklare dig, hvad de laver, eller du kan spørge dem, om de forstår, hvad opgaven egentlig handler om.

2. Diskuter deres svagheder. Efter opgaven kan du se, hvordan klassen klarede sig som helhed. Bestem, hvad der var svært for alle, eller hvad der kunne være svært for alle elever, og diskuter disse punkter. Fortæl dem, hvorfor den fejl er begået meget, og hvordan de kan genkende problemet. Diskuter også, hvordan du løser problemet, eller hvordan du håndterer det på en bedre måde. Hvis dine elever virkelig forstår problemet og ikke bare ved "hvad der er rigtigt og hvad der er galt", vil de være meget bedre i stand til at løse problemer senere hen.

3. Se tilbage på gammelt materiale i ny og næ. At behandle noget i begyndelsen af året og så aldrig vende tilbage til det er ikke så god en idé. Forsøg altid at skabe en forbindelse mellem nyt materiale og de færdigheder, de har lært i tidligere lektioner. På den måde får eleverne mulighed for at øve sig i de færdigheder, de har tilegnet sig og for at uddybe deres nyerhvervede viden. Du kan sammenligne det med at lære et sprog; det fungerer også bedst, hvis du øver dig hver dag.

For eksempel, under en hollandsk lektion, hvor dine elever lærer, hvordan man skriver et papir med en konklusion og de argumenter, der fører til denne konklusion, kan du bruge de færdigheder, de har lært før, til at skrive et fortællende essay. Du kan tale om, hvordan du kan bruge en historie i en argumenterende tekst til at appellere til læserens følelser eller om, hvordan forfatterens stemme kan bestemme, hvordan læseren opfatter informationen.

Del 7 af 11: Evaluering af fremskridt

1. Skab velafbalancerede nøgler. Har du nogensinde lavet en test, der var så nem, at alle bestod, eller en test med kun spørgsmål om de sidste tre lektioner, i stedet for spørgsmål om materialet fra hele året?? Den slags oplevelser får dig til at forstå, hvor vigtigt det er, at tests og tests sammensættes meget omhyggeligt. Vælg materiale, der passer til formålet med testen, og afvej materialet, så testen ikke fuldt ud bestemmer elevens karakter. Ikke alle er gode til at lave test.

2. Overvej også andre måder i stedet for de klassiske nøgler. De klassiske tests og tests er ofte ikke en god måde at afgøre, om en elev har forstået stoffet. Der er elever, der er meget intelligente, og som altid klarer sig godt i timerne, men som tilfældigvis ikke er gode til at tage prøver, og der er også elever, der tilfældigvis er meget gode til at tage prøver, men som virkelig ikke forstår materiale overhovedet ikke kontrollerer godt. Prøv også andre metoder, der lægger mindre pres på eleverne for at få gode resultater, på en måde, der er meget specifik.

For eksempel kan du tænke på uddannelsesevaluering i stedet for auditiv. Bed dine elever om at forestille sig en situation i det virkelige liv, hvor de kunne bruge de færdigheder, de har lært, og bed dem om at skrive et essay eller holde en tale, der forklarer, hvad de ville gøre i den situation, og hvordan de løser eventuelle problemer. Dette giver dem mulighed for at øve og anvende deres færdigheder, og de kan vise, at de ikke kun har forstået materialet, men at de også forstår den bagvedliggende intention.

3. Gør taleengagementer sjovere og mindre skræmmende. Offentlig tale er uden tvivl en vigtig færdighed, men ikke alle lærer det ved at være i centrum for opmærksomheden. Forbered dine elever trin for trin til at holde et foredrag i fuld klasse, så du ikke kun kan vurdere deres beherskelse af materialet, men også give dem mulighed for at forbedre deres talefærdigheder. Når de kan holde denne form for mere enkel tale, kan du få dem til at holde en tale foran hele klassen og se, hvordan det går.

Du kan først få dine elever til at holde en individuel tale kun for dig. Det kan du mere i form af en samtale. På den måde bliver det mindre skræmmende for dem, og de kan arbejde bedre med deres talefærdigheder. Og på den måde kan du som lærer stille vigtige spørgsmål for at afgøre, om de har lært stoffet godt.

Du kan også få dine elever til at holde en tale for deres klassekammerater. Du kan gøre dette to og to, ligesom den tale, de holdt for dig, eller du kan bede dem om at holde foredraget foran en lille gruppe klassekammerater, som så lytter som en slags panel. Lytterne bør forberede en liste med spørgsmål på forhånd. Det lærer de også selv af og på den måde kan de også vise, at de har forstået stoffet.

Del 8 af 11: Belønning af succes og udnyttelse af fejl

1. Lad dine elever vælge deres egen belønning. Angiv mulige belønninger for særlig god præstation. Det kan være belønninger til enkelte elever eller belønninger til hele klassen. Så kan eleverne sammen vælge en belønning. På den måde kan du være sikker på, at belønningen virkelig vil presse dem til at gøre deres bedste, og at det ikke bare er noget, du har påtvunget dem, men faktisk ikke tilskynder dem til at prøve hårdere.

2. Se ikke fejl, se muligheder. Hvis en elev lavede en fejl, skal du ikke præsentere det på den måde. Se det ikke som en fejl, og sørg for, at de heller ikke ser det som en fejl. Vis dine elever, at det er en lærerig oplevelse, en måde for dem at se, hvordan de får forkerte resultater. Lad dem prøve igen og vis dem på en fin måde, hvordan man gør det rigtigt. Husk, det er bedre ikke at sige, at noget er "forkert". Det er bedre at sige, at det er "næsten" rigtigt eller "godt forsøg". Husk, at de vil mestre en færdighed, der er lært ved at prøve og lave fejl, meget bedre end en færdighed, som en elev tilfældigvis tilfældigvis udfører rigtigt første gang eller på en måde, de måske ikke helt forstår.

3. Eksperimenter med belønninger for hele klassen. Traditionelle læringsmiljøer skaber ofte et system, hvor elever, der klarer sig dårligere, er jaloux på elever, der ikke skal anstrenge sig så meget for at få gode karakterer (bortset fra de såkaldte “nørder”). Det er bedre at skabe et miljø, hvor eleverne arbejder sammen som én gruppe, og hvor det ikke ses som forkert at få gode karakterer. På den måde vil dine elever vokse op til at blive voksne, der vil fungere bedre i et rigtigt arbejdsmiljø. Det kan du for eksempel gøre gennem fælles belønninger til hele klassen. På den måde kommer hele klassen til gode, hvis visse elever får gode karakterer.

For eksempel kan du udtænke et system, hvor alle elever får en belønning, hvis nogen får 10 for en prøve. Du kan give hver elev et par ekstra point eller lave en undersøgelse blandt eleverne for at finde ud af, om de foretrækker en anden form for belønning. På den måde stimulerer man eleverne til at arbejde sammen for bedre resultater og det sikrer, at gode elever bliver mere populære i klassen.

Del 9 af 11: Opfyldelse af dine elevers følelsesmæssige behov

1. Få dem til at føle sig unikke og ønskede. Sørg for, at du anerkender og værdsætter hver elev individuelt for de egenskaber, der gør hver enkelt af dem unikke og vidunderlige. Opmuntre disse egenskaber. Prøv også at give hver enkelt af dine elever følelsen af, at han eller hun har noget at byde på og kan bidrage med. Det giver dem mere selvtillid og gør det nemmere for dem at finde den rigtige vej i livet.

2. Anerkend den indsats, de yder. Selvom dine elever gør en lille indsats nu og da, bør du anerkende og værdsætte denne indsats. Fortæl hver elev, at han eller hun klarede sig godt, og sørg for, at du virkelig mener det. Prøv ikke at være nedladende, men udtryk din påskønnelse. Hvis de har gjort deres bedste, så belønn dem. For eksempel, hvis en elev gik fra en 4 til en 7, ville han eller hun faktisk have tjent en 8 som en belønning for det enorme arbejde, han eller hun har lagt i at opnå dette resultat.

3. Respekter dine elever. Det er meget vigtigt, at du respekterer dine elever. Det er lige meget om de er universitetsuddannede eller førskolebørn, behandle dem som intelligente mennesker, der er i stand til noget. Respekter deres egne ideer, følelser og liv uden for klasseværelset. Hvis du behandler dem med værdighed, vil de gøre det samme mod dig.

Del 10 af 11: Spørg dine elever, hvad de synes

1. Spørg dine elever, hvad de synes om lektionerne. Lad dine elever give deres mening til kende (som ofte er meget direkte og usaltet!) tale om, hvad der går godt, og hvad der ikke gør i klasseværelset. Du kan spørge dem personligt, eller du kan lave en anonym undersøgelse, så du kan få en idé om, hvordan de tror, tingene går.

2. Spørg også dine elevers familie om deres mening. Du kan også spørge dine elevers forældre, hvordan de synes, det går. De kan have set forbedringer i deres barns færdigheder eller i hans eller hendes selvtillid eller sociale færdigheder. De kan også føle, at deres barn ikke har det godt. At vide, hvordan nogen udefra ser situationen, kan hjælpe dig med at være sikker på, om de forbedringer, du ser i skolen, dukker op udenfor. Derudover kan det hjælpe dig med at finde eventuelle problemer, du måske ikke normalt ser.

3. Spørg din arbejdsgiver om en kommentar. Hvis du underviser på en skole, så spørg skolelederen eller en mere erfaren lærer, om han eller hun har lyst til at deltage i en af dine klasser. Det kan være meget lærerigt at høre, hvad en udenforstående synes om dine timer, men du skal være forberedt på, at du også kan blive kritiseret.

Del 11 af 11: Bliv ved med at lære dig selv også

1. Læs om dit erhverv. Læs de seneste faglige tidsskrifter og konferencerapporter for at holde dig orienteret om de mest innovative metoder og nye ideer vedrørende eksisterende metoder og teknikker. På den måde undgår du at komme bagud med dine metoder.

2. Tag kurser for at opfriske dine færdigheder. Tag undervisning på et college eller universitet i nærheden af dig for at arbejde med dine teknikker. På den måde bliver du igen mindet om glemte metoder eller strategier, som du plejer ikke at bruge.

3. Observer andre lærere. Iagttag ikke bare lærere, der er kendt for at være gode til deres fag, men se også efter lærere, der ikke underviser særlig godt. Prøv at se, hvornår det går godt, og hvornår det ikke gør, og hvad der forårsager det. Tag noter og anvend det, du lærer, i dine egne lektioner.

4. Lav selvrefleksion. I slutningen af en lektion, en dag eller en periode med undervisning, se tilbage på, hvad du har lavet i klassen. hvad gik godt. Hvad gik ikke godt nok, og hvad kunne du gøre bedre?. Hvad bedre ikke at gøre.

Tips

Forsøg altid at være entusiastisk, tal højt og tydeligt, undervis med et smil og vis, at du kan lide det. Hvis du som lærer selv finder materialet interessant og virkelig gerne vil have dine elever til at vokse og blive bedre, er du meget sjovere og mere interessant for dine elever, og du involverer automatisk dine elever mere i timen, end hvis du bare siger lektioner, tørre lister dikter med fakta og læs tal, som om du holdt foredrag om stoffet.

Artikler om emnet "At blive en god lærer"

Blive chefredaktør

At blive en god taler

At blive god til matematik

Imponer din lærer

Оцените, пожалуйста статью