At skrive en lektionsplan for børnehaven

1. Find ud af, hvad børnenes kompetencer er. Før du kan planlægge lektioner effektivt, skal du vide, hvad børnene er i stand til med hensyn til kommunikation, sprog- og læsefærdigheder, talforståelse og matematik, grov- og finmotorik samt social og følelsesmæssig udvikling.

• Udvikl en lektionsplan under hensyntagen til de specifikke brugergrupper - børnehave lektionsplaner bør udformes passende for hver gruppe.
• I selve designfasen bør lektionen deles med hver enkelt medarbejder.
• Børn udvikler sig forskelligt og modtager støtte i større eller mindre grad i hjemmet, så det er ikke overraskende, når eleverne har en bred vifte af færdigheder og er på forskellige udviklingstrin på forskellige områder.
• Vigtige områder at vurdere inden starten af ​​et skoleår omfatter: flydende, fonologisk bevidsthed, talbevidsthed, fin- og grovmotorik.
• Antallet af børn i din varetægt, og hvor meget tid du har til vurderinger, vil sandsynligvis påvirke den type vurdering, du kan udføre, men korte vurderinger (20 minutter pr. barn eller mindre) kan struktureres (ved et skrivebord med en lærer ved hjælp af flashcards, papir og blyant mv.), mens længere evalueringer er mere observerende (observation under leg, vurdering af peer-interaktion osv.). Små børn har ikke tålmodighed eller evne til at sidde stille under længerevarende evalueringer.
• Flere faktorer relateret til barndommen bidrager til hvert enkelt barns færdigheder. For eksempel er det ikke ualmindeligt, at nogle 4-årige er ukendte med alfabetet, mens andre (selv om det er usædvanligt) måske allerede læser i første eller anden klasse.
• Find ud af, hvilke børn der står bag, har særlige behov eller er begavede. Disse elever kan kræve yderligere støtte eller ekstra indsats i løbet af skoleåret for at skræddersy lektionsplaner til deres specifikke behov.
• Det er et lovkrav, at alle elever er sikret rimelige tilpasninger for handicappede og mulige udviklingshæmninger. Studerende med udviklingshæmning eller handicap (inklusive autisme og indlæringsvanskeligheder såsom ADHD) bør evalueres af en ekspert, som vil udføre specialiseret forskning inden for alle udviklingsområder og udvikle en individualiseret uddannelsesplan for at sikre, at børn får den støtte, de har brug for. trives i børnehaven. Denne procedure kan variere fra region til region, så kontakt venligst en skolekoordinator.

2. Lav et skema pr. semester eller skoleår. Dette kan gøres med et simpelt computerprogram, med et billboard eller endda i en notesbog. Ved at medtage start- og slutdatoer og ferier får du et samlet billede af planen for skoleåret.

3. Vælg et tema for hver måned og fokusområder for hver uge. Et tema er et bredt begreb, som du kan betragte som et fast diskussions- eller vægtningspunkt. Et interessepunkt er en underkategori af det pågældende tema eller en mere specifik sag for at pege børnene på specifikke træk ved temaet.

4. Find eller skriv dit daglige lektionsprogram. Længden af ​​en skoledag kan variere for småbørn, hvor nogle kommer halve dage og andre kommer hele dagen, så begynd at skrive ned, hvornår eleverne ankommer og går, og alle andre daglige aktiviteter (tid til snack, pause, frokost osv.). Dette kan se sådan ud:

5. Opdel resten af ​​dagen i fagområder. Det er de områder, hvor individuelle lektioner og aktiviteter er fokuseret. At holde disse ens hver dag og variere den specifikke aktivitet kan hjælpe eleverne med at udvikle en rutine, der får dem til at føle sig trygge og sikre ved at vide, hvad de kan forvente hver dag.

6. Organiser disse emner i små blokke af tid på ca. 10-20 minutter hver, afhængigt af længden af ​​skoledagen. Førskolebørns opmærksomhed er kort, så det er et must at ændre en aktivitet regelmæssigt. Dette vil sikre, at eleverne kan opfylde deres læringsmål og koncentrere sig om den aktuelle aktivitet, og det kan også være med til at forebygge adfærdsproblemer, der kan opstå som følge af kedsomhed. På dette tidspunkt kan din tidsplan se sådan ud:

7. Begynd at gennemføre aktiviteter og lektioner. Hver aktivitet eller lektion bør relateres til temaet, fokusområdet og emnet.

1. Tænk over dit mål. Målet bør fokusere på, hvad du ønsker, at dine elever skal vide eller være i stand til efter at have udført en lektionsplan. Mål kan sættes ud fra færdigheder, koncepter eller begge dele.

• Færdighedsbaserede mål kræver, at dine elever lærer at gøre noget nyt. Eksempler er: at tegne en trekant, knappe en skjorte selvstændigt eller stave deres navn.
• Konceptuelle mål kræver, at dine elever forstår et koncept eller en idé. Eksempler er: genkende en trekant, beskrive vejret, tale om følelser i gruppecirklen.
• Nogle mål kombinerer færdigheder og begreber, såsom at udtale et ord, hvor eleverne får indsigt i forholdet mellem bogstaver og lyde (et begreb) og kombinerer dette i at udtale et ord (en færdighed).

2. Tænk på dine elevers interesser. Spørg dem, hvad de vil lære, og hold en permanent liste over ideer, som de kan henvise til.

3. Vælg din tilgang. Dette vil variere afhængigt af dit mål, dine elevers færdigheder og dine elevers interesser. Du skal også variere tilgangen til hver aktivitet fra dag til dag for at fastholde børnenes opmærksomhed. Nogle mulige tilgange:

4. Saml dine materialer. Dette kan være papir, blyanter, farveblyanter, håndværksmaterialer, bøger, en musikafspiller eller andre ting.

5. Udfør lektionen i praksis. Hold øje med tiden, men vær ikke bange for at afvige fra manuskriptet. Nogle af de bedste læringsøjeblikke sker, når lærere reagerer på deres elevers spørgsmål og interesser, selvom det distraherer fra den oprindelige plan.

1. Angiv læringsmål, der passer til den enkelte elevs udvikling. Selvom der er standarder for børns udvikling, skal du muligvis skræddersy målene til bestemte elever. For eksempel har elever fra familier med lavere indkomst generelt brug for mere intensiv vejledning i starten, mens elever fra familier med højere indkomst kan drage fordel af større adgang til bøger, en-til-en-kontakt med voksne og yderligere berigelsesaktiviteter i deres klasseværelser, tidlig barndom, og har ofte et forspring, når de kommer i børnehave. Det samme gælder elever, der kommer fra engelsktalende familier til elever, hvis andetsprog er engelsk. Husk, at førskolens primære funktion er at forberede sig til grundskolen -- så arbejd sammen med førskolelærere for at bestemme centrale fokusområder. Generelt drejer det sig om følgende:

• Ekspressivt og modtageligt sprog: Elever kan tale i hele sætninger det meste af tiden, følge anvisninger, der består af mere end ét trin, forstå ordforråd relateret til position, størrelse og sammenligning (såsom ens/forskellige, over/under, inden/udenfor) , og være i stand til at lave simple forudsigelser om forløbet af en historie.
• Kognitiv/læringsevne: Eleverne skal kunne pege på lignende billeder; klassificere objekter efter fysiske egenskaber såsom farve, størrelse og form; genkende mønstre; bestille op til tre billeder af en historie; fortæl en enkel historie med dine egne ord; færdiggør et simpelt puslespil; genkende fem eller flere farver.
• Fonologisk bevidsthed og skrivegenkendelse: Eleverne skal kunne genkende deres eget navn på tryk, påpege og genkende bogstaverne i navnet, prøve at skrive deres eget navn, forstå, hvad en bog er (såsom at læse bøger fra venstre mod højre og ord fra toppen til selv om de ikke er i stand til at læse), genkend rimende ord, associer mindst 3 bogstaver med deres lyd og brug symboler eller tegninger til at udtrykke ideer.
• Matematik: Eleverne skal kunne lægge op til fem objekter sammen, forbinde tallene 0-5 med det antal grupperede objekter, arrangere tal i rækkefølge, identificere mindst tre former, tælle til ti og forstå begrebet mere eller mindre.
• Social/emotionel udvikling: Eleverne skal være i stand til at identificere sig selv ved navn, alder og køn, interagere med andre elever, kommunikere behov til klassekammerater og læreren, demonstrere selvstændighed ved at vaske hænder, toiletbesøg, spise og klæde sig på og demonstrere, at de kan bruge lidt tid uden forældrene.
• Motorisk udvikling: Eleverne skal være i stand til at bruge blyanter, farveblyanter og sakse med dygtighed, kopiere en streg, cirkel og X, springe over, hoppe, gå og fange en bold.

Del 4 af 4: Hold undervisningen sjov

1. Husk, at for små børn er leg den bedste måde at lære på, fordi den er den bedste for udvikling. Lektioner for førskolebørn skal være sjove og engagerende og engagere forskellige sanser og færdigheder. Generelt vil aktiviteter, der kræver memorering eller gentagelse, være mindre interessante for førskolebørn.

• Brug meget ustruktureret tid på legepladsen. Selvom disse måske ikke er "lektioner" i traditionel forstand, har forskere bemærket, at fri leg stimulerer præfrontal cortex-udvikling i en kritisk periode i den tidlige barndom, hvilket har livslange implikationer for følelsesmæssig regulering, planlægning og løsning af problemer.

2. Indret et klasseværelse omkring spilideen. Klasseværelsescentre bør fokusere på at tilskynde til kreativ, samarbejdende leg. Dette kan tilskynde børn til at spille en rolle, skiftes til og arbejde sammen med andre børn. Dette kan lære eleverne interpersonelle færdigheder og selvtillid.

3. Indbygge moden interaktion. Dette kan ofte være svært i store klasser, men søg efter en måde at tilbringe tid med hvert barn på daglig eller ugentlig basis, der involverer kort leg eller en-til-en læsetid. Undersøgelser viser, at vokseninteraktion er afgørende for opbygning af tillid og tidlig sproglig udvikling. Det styrker også elev-lærer-båndet, så barnet føler sig tryggere og mere tryg i skolen.