Gratis trin for trin instruktioner 
Det kan være nyttigt at give eleverne en liste over de spørgsmål, du skal diskutere. Del dem ud eller skriv spørgsmålene på tavlen. Nogle elever lærer bedre og tænker effektivt, når de har spørgsmålene foran sig. Dette kan også være et ideelt værktøj for dig. To til fem spørgsmål er nok til en to-timers diskussion. Det er også klogt at have to eller tre underspørgsmål til hvert hovedspørgsmål. Det er dog klogt at forberede halvanden gange så meget materiale. Dette er tilfældet, hvis eleverne yder ringe eller intet bidrag til diskussionen, eller hvis det under diskussionen viser sig, at et af dine hovedspørgsmål ikke er relevant nok. 
Uddel en liste over "må`s" og "don`ts", hvis du har dem. Dette kan også fungere som et værktøj til at holde eleverne på rette spor. 
Gør klart din forventning om, at hver deltager vil forberede sig. Eleverne kommer sandsynligvis til klassen med færre input og ideer, hvis du ikke giver eleverne incitamenter til at lave deres lektier, eller hvis der ikke er konsekvenser for ikke at være forberedt. 
Selvom du ikke synes, emnet er specielt interessant, så lad være med at dele det med deltagerne. Sig for eksempel ikke "Jeg er klar over, at dette emne ikke er særlig spændende...” Vis i stedet, at det virkelig er et emne, der fortjener opmærksomhed. Dine elever vil uden tvivl følge dig i denne tankerække. Vis, at emnet vedrører den virkelige verden. I nogle tilfælde kan dette gavne elevernes engagement og interesse. Hvis du for eksempel har at gøre med et historisk tema, så start med en avisartikel om en lignende begivenhed, der har mange ligheder. Tænk på en artikel om en nylig protestmarch mod diskrimination, hvis temaet er raceoptøjerne i tresserne. Dette kan øge elevernes engagement. 
Selvom du føler, at du forenkler visse punkter for meget, er det bedre at have alle på samme side før diskussionen starter end at miste et par deltagere på forhånd. Nogle elever er måske for generte til at indrømme, at de ikke forstår visse simple udtryk. Det er vigtigt at forklare disse, før du kan fortsætte. 
Lad være med at opføre dig, som om du allerede ved absolut alt, men giv dig selv en holdning, der viser, at du ligesom dem også gerne vil lære. Vær oprigtigt begejstret for de ideer, eleverne fremsætter for at skabe endnu mere entusiasme for emnet. 
Hjælp og guide eleverne til at komme til deres egen konklusion. Hvis det eneste formål med diskussionen er at give eleverne det "rigtige" svar, kan du lige så godt få dem til at lytte til en præsentation. 
Tilnærme sig hver ny "ukendt" som et spændende mysterium for eleverne at løse sammen. Selvom du allerede har tænkt det igennem, så leg med og lad som om, du også prøver at løse det. 
Vær opmærksom på de forskellige karakterer i dit klasseværelse, og hvordan de kan få mest succes i gruppediskussioner. For eksempel, hvis en deltager foretrækker at absorbere diskussionen først og derefter hoppe ind til sidst, så giv denne deltager tid til at gøre det. Tving ikke ham eller hende til at tale, hvis denne person ikke er klar endnu. 
Du kan også udpege én elev som notetager. Han eller hun skriver de foreslåede ideer på tavlen. 
Når du holder op med at fokusere på, at der er noget galt med dig, vil du nyde mere frihed med emnet for diskussionen, og du vil gøre samtalen så dynamisk som muligt. 
Tidsstyring er en vigtig del af at lede en klassediskussion. Det er vigtigt at holde eleverne på sporet og undgå at sidde fast på et lille punkt i din lektion. Find en måde at indimellem kigge på dit ur ubemærket. Du vil gerne forhindre, at eleverne bliver nervøse, når de ser dig gøre dette. 
At lade deltagerne tale med hinanden kan føre til en mere dynamisk og spændende diskussion. De vil føle, at de kan tale mere åbent, når de taler til hinanden, i stedet for blot at fokusere på diskussionslederen. Understreg, at dette skal gøres på en respektfuld måde, og at fokus skal være på personens ideer, ikke personen selv. 
Der er mange forskellige typer problemstuderende. Angiv for eksempel vigtigheden af håndsoprækning, når en elev taler uden for tur. Spørg en elev, der taler for meget, til at tillade mindst fire andre deltagere at tale, før de får lov til at bidrage igen. Det lyder måske hårdt, men det hjælper denne elev med at fokusere på, hvad andre har at sige. Sæt eleverne, der let er distraheret eller har travlt med andre ting, foran klassen, så du kan være ekstra opmærksom på dem. Hvis du har problemer med at lede diskussionen, fordi mange elever ikke har læst teksten som forberedelse, så tilskynd dem til at lave deres lektier ved at teste deres viden i begyndelsen af lektionen. Du kan også belønne klasseengagement med en højere karakter eller finde andre måder at holde eleverne mere ansvarlige for deres deltagelse. 
Det er her, sedlerne på tavlen kan komme til nytte. Det kan være lettere at afslutte en diskussion ved at pege på og henvise til de noter, du har taget. Du kan også give en anden elev mulighed for at gennemføre diskussionen. Dette kan give eleverne en følelse af anerkendelse og involvering. 
Besvarelse af spørgsmålene kan hjælpe med at lukke diskussionen mere præcist. Spørgsmålene fra eleverne giver dig en idé om styrker og svagheder ved din diskussion. Måske har du dækket en bestemt del for lidt under diskussionen, hvis det viser sig, at fem elever stadig har mange spørgsmål om samme punkt. 
Et logisk udgangspunkt for den næste lektion viser sig, hvis eleverne vil gå nærmere ind i det. De vil komme til klassen motiverede til at fortsætte diskussionen og kan have forberedt sig endnu bedre på emnet i mellemtiden. Overvej at lave et kort "tjek". Lad eleverne identificere, hvor de er nu i diskussionen, eller hvor de vil hen. De kan diskutere dette i slutningen af lektionen eller ved hjælp af en kort undersøgelse, som de kan udfylde i løbet af de sidste minutter af lektionen. 
Mind dig selv om, at ingen diskussion er perfekt. Jo bedre du bliver til at lede en klassediskussion, jo bedre bliver du til at få alle elever med i samtalen. Mange mennesker føler, at åbne diskussioner mellem villige deltagere kan blive vage. Hvis du eller gruppen begynder at mærke dette, er det næste spørgsmål et godt spørgsmål at stille dig selv: "Hvorfor betyder det noget??” Tag dig tid til at bestemme, hvilke projekter der er det værd, og hvilke der ikke er, og forpligt dig derefter fuldt ud på dem igen. Giv flere udtalelser. Prøv at starte en ny diskussion, når den forrige er forbi.
Led en diskussion
Indhold
At lede en diskussion i et klasseværelse kan hjælpe eleverne med at tale med andre med det formål at forstå emnet. Men hvis du er leder af diskussionen, kan du være usikker på at holde diskussionen i gang, mens du involverer de andre klassekammerater. Hvis du har brug for at lede en diskussion i gymnasiet eller college, eller hvis du blot er interesseret i alternative læringsmetoder, er du på rette vej til at føre en engagerende og tankevækkende diskussion. Dette vil kræve en vis indsats og hårdt arbejde.
Trin
Metode 1 af 3: Åbn diskussionen
1. Stil et spørgsmål, der vil føre til en produktiv samtale. Spørgsmålet er bedst ikke for åbent, men heller ikke for begrænset. "Ja eller Nej"-spørgsmål stopper en diskussion og spørgsmål som "Hvad synes du om, at unge bliver gift?” fremmer ofte heller ikke samtale. De bedste spørgsmål er åbne spørgsmål med nogle rigtige svar, men alligevel begrænset nok til, at folk ved, hvad de skal gøre med spørgsmålet og vil blive motiveret til at deltage i diskussionen.
- Hvis du for eksempel har en diskussion om Romeo og Julie, kan du starte med spørgsmålet: "Hvordan fejler munken sit råd til Romeo?? Hvordan har han succes??” Dette spørgsmål leder eleverne i en produktiv retning uden at fortælle dem svarene.
- Du kan også give eleverne nogle forberedende spørgsmål, inden diskussionen finder sted. Dette giver dem mere tid og giver dem mulighed for at give et mere gennemtænkt bidrag til diskussionen.
2. Vær godt forberedt. Som leder af diskussionen skal du ind til mødet med nogle `store` spørgsmål. Vær forberedt på at introducere det næste spørgsmål, hvis diskussionen ser ud til at være fastlåst, eller når deltagerne har brug for mere stof til eftertanke. Jo bedre forberedt du kommer ind i klasseværelset, jo mere selvsikker fremstår du. Eleverne vil respektere din rolle som diskussionsleder mere og lettere deltage i diskussionen, hvis du virker sikker på dine ideer og tilgang.
3. Sæt retningslinjer for deltagelse i diskussionen. Hvis du vil styre diskussionen i den rigtige retning, skal du på forhånd gøre det klart for eleverne, hvad dine forventninger præcist er. Hvis du mener, at eleverne skal have lov til at tale frit uden at skulle række hænderne op, bedes du angive det. Bed dem om at række hånden op, hvis du forventer, at de skal. Angiv også andre ting, som deltagerne bør være opmærksomme på. Tænk over, hvordan de skal henvende sig til de andre deltagere med respekt, hvordan de kan undgå fordomme, og hvilke udtryk og ord de skal udelade. Forklar dette tydeligt på forhånd, så eleverne kan komme stærkt i gang.
4. Etabler en referenceramme. Det er vigtigt for dig og eleverne at have et emne, som I alle kan tale om, inden diskussionen starter. Dette kan være hjemmearbejdet, en nyhed eller et medbragt digt, en kort video eller endda et kunstværk. Det skal være et emne, som både du og de andre deltagere kender til, så diskussionen kan komme videre. Du har så konkrete detaljer, som du kan røre ved i stedet for at holde det generelt.
5. Bliv spændt på emnet. En måde at sikre, at diskussionen går godt, er at udstråle entusiasme om emnet fra starten. Brug ikke-verbale signaler, vær opmærksom og energisk. Vis, at emnet er vigtigt for dit liv og elevernes liv. Det vil øge deres involvering og input. Deltagerne bliver mindre engagerede, hvis samtalelederen er træt og apatisk og får dem til at føle, at han eller hun vil afslutte det hurtigst muligt.
6. Definer nøglebegreber. At definere nøgletermer, som eleverne kan bruge under diskussionen, er en god måde at starte på. Diskuter f.eks. udtryk som simile, billedsprog, hentydning eller andre litterære begreber, der forekommer i poesi. Hvis alle elever føler, at de er på samme side og har et stærkt grundlag for at starte diskussionen, vil de være mere sikre på at deltage.
7. Præsenter dig selv godt. For at føre en meningsfuld diskussion skal du præsentere dig selv professionelt og positionere dig selv som en autoritet om emnet. Vis selvtillid ved at stå oprejst, skabe øjenkontakt og vise eleverne, at du ved, hvad du laver. Samtidig skal du ikke opføre dig som om du er perfekt og har et svar på alt, da dine elever måske er mindre tilbøjelige til at deltage.
Metode 2 af 3: Hold en meningsfuld samtale i gang
1. Skab en troværdig og respektfuld atmosfære. Hvis man vil opmuntre eleverne til at deltage, skal man skabe et velkendt miljø for det. Angiv, at alle elevers ideer fortjener respekt, og at de bør afholde sig fra at dømme andre. Ingen i din klasse vil blive behandlet uværdigt baseret på hans eller hendes ideer eller synspunkter. Behandl eleverne med en positiv tilgang og beløn dem for deres input. Giv dem aldrig indtryk af, at deres input er dumt, meningsløst eller forkert.
- Træf øjeblikkelig handling, hvis en elev er uhøflig over for en anden elev, tøv ikke. Hvis du ikke siger noget med det samme, ser det ud til, at det er acceptabelt for elever at være uhøflige over for hinanden.
- Tilskynd eleverne til at tale i stedet for at slå dem ned. Gør dem begejstrede for at deltage i diskussionen i stedet for at være generte.
2. Kom med argumenter. Del ikke dine følelser og synspunkter uden at give dem en yderligere forklaring. Hvis nogen, mens de diskuterer Romeo og Julie, hævder, at munken ikke skulle have givet Romeo noget råd, så spørg dem, hvorfor de tror, det er, og diskuter enhver mulig støtte eller indvendinger, der måtte opstå. Brug "fordele og ulemper"-modellen, argumenter for et argument og derefter et modargument. Hvilken konklusion vil stå i retten? Dette kan føre til meningsfulde resultater uden at give svar til deltagerne.
3. Gå fra det kendte til det ukendte. Gode diskussioner afhænger af deltagernes uvidenhed. Hvad er der at lære, hvis du allerede ved alt? Hvis du føler, at du har besvaret et spørgsmål, så grav dybere for at finde et andet puslespil, du ikke forstår, eller gå videre til et andet interesseområde. Når du har etableret og løst noget, skal du gå videre til et nyt, mere kompliceret mysterium. Brug den tidligere diskussion som referencepunkt og prøv at grave dybere ned i den.
4. Beskæftige dig med forskellige karakterer. Spørg især de mere stille deltagere, hvad deres mening er om emnet. Forsøg så venligt som muligt at gøre det klart for de verbalt stærke deltagere, at de også skal give de andre deltagere en chance. Sørg for, at alle deltagere har mulighed for at tale, og at nogle deltagere ikke taler for meget. Sørg også for, at der ikke er nogen misforståelser mellem deltagere med modstridende karakterer, og at alle for det meste kommer godt ud af det.
5. Skriv ideer ned. En teknik til at holde diskussionen i live er at skrive elevernes ideer ned under diskussionen. Dette minder eleverne om emnet, og de kan henvise til det senere i diskussionen. Du kan også skrive dine egne ideer ned i en lidt mere udførlig stil for at ramme diskussionen. Men hvis du vælger at gøre dette, så sørg for at skrive alle ideerne ned, så ingen af deltagerne føler sig udenfor.
6. Husk det handler om emnet, ikke dig. Når du leder en diskussion, kan du føle, at hvis tingene ikke går godt, er det fordi eleverne ikke kan lide eller respektere dig. I stedet for at kunne fokusere på emnet, vil denne måde at tænke på ikke være produktiv og vil kun give dig et negativt billede af dig selv. Hvis deltagerne ikke reagerer godt eller er underinvolverede, så husk dig selv, at emnet kunne præsenteres i et nyt lys, ikke fordi der er noget galt med dig.
7. Vær forsigtig med den tid du har. Et vigtigt aspekt ved at lede en diskussion er at sørge for at diskutere alle de vigtige punkter. Drive samtalen frem, hvis eleverne dvæler for længe ved et punkt, der ikke er centralt i diskussionen. Gå videre til et vigtigere aspekt, der relaterer til dagens materiale. Men hvis det viser sig, at eleverne har indgået i en fascinerende samtale om noget, der ikke var planlagt, og de lærer af hinanden, kan du også bruge den tid til at udforske en ny tankegang.
8. Hjælp eleverne med at tale til hinanden. En måde at få samtalen fremad på er at hjælpe eleverne til at tale med hinanden i stedet for dig. Så længe samtalen er respektfuld og oprigtig, giver det mening at få deltagerne til at reagere direkte på hinandens pointer. Dette giver dem mulighed for at lære hinanden at kende, og det kan bidrage til en meningsfuld diskussion uden barrierer. Juster deltagerne, hvis det viser sig, at denne teknik gør samtalen for aggressiv eller argumenterende.
9. Håndter problemstuderende. Desværre kan én problemstuderende ødelægge en hel diskussion. Hvis der er én elev, der konstant taler ude af tur, konstant afbryder andre, latterliggør andres input eller blot ikke respekterer de andre deltagere, skal du tage fat på dette problem med det samme. Denne person kan forstyrre fremskridtene i andre elevers læring. Du kan henvende dig til personen i klassen først. Hvis dette ikke har nogen effekt, skal du tage eleven til side og diskutere hans eller hendes adfærd privat.
Metode 3 af 3: Indpakningen
1. Opsummer undervejs. En måde at kontrollere, om alle elever er på samme side, er gradvist at opsummere diskussionen. Du kan passe dette problemfrit ind, uden at det føles som en pause i samtalen. Selv at gentage elevernes pointer med ekstra omhu kan give dem en bedre ide om det større billede. Tilføj sådan et øjeblik hvert 20. minut, især under længere sessioner, så alle deltagere er tilbage på samme side.
- Du kan bede andre elever om at hjælpe dig med dette. Sig for eksempel: "Okay, hvad har vi lært indtil videre?og lad frivillige hjælpe dig med dette.
2. Opsummer alt. Opsummer det, når tiden er forbi, eller diskussionen er slut. Diskuter udgangspunktet og mind eleverne så meget som muligt om de fremførte argumenter. Afvis ikke argumenter, og fokuser på at bringe alle de forskellige ideer, du har diskuteret sammen, i stedet for at lade som om, du viser eleverne, at der kun er én måde, det skal gøres på. Sørg for at give lidt tid til dette, så eleverne ikke bliver distraheret og er klar til at pakke deres kufferter.
3. Giv plads til at stille spørgsmål. Efterlad et par minutter til at stille spørgsmål i slutningen af lektionen. Du vil gerne have, at eleverne forlader lokalet med følelsen af, at de har lært noget, ikke helt forvirrede. Eleverne vil være tilbageholdende med at stille spørgsmål for at undgå at få timen til at vare længere end nødvendigt, hvis du venter til sidste øjeblik. Giv eleverne rig mulighed for at stille spørgsmål og opmuntr dem til at stille spørgsmål, hvis noget er uklart.
4. Hold dem interesserede. Afslut med et relateret spørgsmål eller et forslag til yderligere forskning. Dette giver alle involverede noget at tænke over til næste gang. Du skal ikke få eleverne til at føle, at I har diskuteret absolut alt om temaet, og at I har løst gåden sammen. I stedet bør du styre samtalen fremad, hjælpe eleverne med at få værdifuld indsigt og se frem til den næste diskussion.
5. Bestem, hvem der deltog eller ikke deltog for en bedre diskussion næste gang. Efter diskussionen skal du spørge dig selv, hvem der talte mest, hvem der talte mindst, og hvem der bidrog mest til samtalen. Husk, at den, der talte mest, ikke automatisk bidrog mest. I den næste diskussion kan du prøve at opmuntre de stille elever mere og sørge for, at alle har mulighed for at tale, uden at nogle føler, at de er domineret af selvsikre talere.
Tips
- Hold en positiv holdning. Hvis diskussionen bliver svær, så husk, at enhver, der kan tale, har mulighed for at lære af en diskussion og nyde den.
- Giv dig selv mindst en time, men husk, at de bedste diskussioner (der genererer en masse spørgsmål) sidste tre timer.
- Sokrates var en mester i diskussion. Prøv at lære af dine forgængere.
- Nogle gange er det vigtigste spørgsmål det sværeste at besvare. "Hvad er mennesket?Selvom det er vanskeligt at give et sådant spørgsmål et udtømmende svar, er det stadig et vigtigt spørgsmål. Fokuser med de andre deltagere på emner, du er interesseret i, selvom du ikke kan formulere deres praktiske værdi. De største diskussioner fører ikke automatisk til en aftale eller konklusion. De kan ende i klarhed eller uenigheder med "en aftale om at være uenig”.
- Der er to slags diskussioner, nemlig teoretiske og praktiske. Skelne mellem dialog, der fører til opdagelse af sandheden, og dialog, der fører til konsensus og handling. Angiv tydeligt for alle, hvilken af de to dette er!
Advarsler
- Mange mennesker reagerer følelsesmæssigt, når deres ideer eller overbevisninger fremkalder modstand fra andre. Nogle kan endda blive vrede eller trække sig tilbage. For at undgå dette, brug sætninger som "Jeg tror ..., fordi..." i stedet for "Du har ingen lige.medmindre nogen virkelig tager fejl.
- Lad din diskussion flyde fra punkt til punkt. Tradition, erfaring og de seneste undersøgelser viser, at forelæsninger, som er stramt tilrettelagt, er mindre langtidsholdbare og mindre effektive for læringsprocessen. Hold dig til processen!
Fornødenheder
- 2-15 personer interesserede i at lære gennem diskussioner.
- Ressourcer til emner. Bøger er perfekte, men der er utallige andre muligheder, såsom film, oplevelser, aktuelle begivenheder mv.
- sind
- Nysgerrighed
- 1-3 timers tid
Artikler om emnet "Led en diskussion"
Оцените, пожалуйста статью
Populær
